De acuerdo a la postura del grupo frente al tema, asumir la calidad educativa como un proceso, requiere establecer una ruta coherente donde cada uno de los miembros de la comunidad educativa juega un papel fundamental, teniendo en cuenta el ámbito social, económico, productivo, educativo y gubernamental y para ello implica acciones certeras y decididas con relación al camino que se desea recorrer. Una definición sería: “La escuela de calidad es la que promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su medio familiar y su aprendizaje previo. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados." (J. Mortimore) Para complementar lo expresado y pese a lo amplio del concepto y las múltiples posibilidades de estudio sobre calidad, se hace necesario asumir posturas realmente estructuradas desde donde se formulen tendencias de diseño curricular por procesos como lo propone Stenhouse y para lograrlo, es necesario entender cada uno de los procesos que se llevan a cabo, de diseño, de enseñanza, de relaciones, así como los cambios que pueden sufrir y las variaciones que pueden propiciar. Como lo menciona la socióloga Sylvia Schmelkes en su artículo” Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas:” Una de las grandes ventajas de esta filosofía de la calidad, orientada a los procesos, y por tanto a las relaciones y a las personas, es que no requiere mayores recursos o mejor tecnología. Requiere, en cambio, como ya mencionamos, una transformación de las actitudes de las personas de quienes depende la calidad.”
La educación, como pilar básico de la sociedad busca responder a las necesidades de ésta, reconociendo que nuestra realidad refleja el panorama de un mundo globalizado, con avances desmedidos en tecnología y manejo simultáneo de la información. Por tanto, es necesario enfocar el aspecto educativo bajo las perspectivas de conceptos claros como: calidad, eficacia, equidad y evaluación. En el escrito presentado por el grupo tajamarista se destaca la calidad de la educación como una meta nacional, ofreciendo una visión crítica y propositiva acerca de la situación actual, y no incurrir en posiciones inquisitivas y denigrantes del sistema educativo, ya que como docentes hacemos parte de éste. Se toma como referente el concepto de Canton (2004) refiriéndose a la calidad educativa como el desarrollo mayor posible y completo de la persona. Relacionan la calidad con la equidad, en relación al acceso de todas las personas a la educación; y la evaluación en cuanto al mejoramiento continuo. Lo anterior con miras a identificar la relevancia del currículo en aras de una educación de calidad. Gracias al grupo Tajamarista por su aporte y por la información ofrecida, denota análisis de los contenidos pertinentes y provee de herramientas para las situaciones que experimentamos en el desarrollo de nuestra labor.
Referencia Bibliográfica Cantón, I. (2004). Planes de Mejoramiento en el Centro Educativo. Algibe.
Todos coincidimos en la complejidad de definir calidad, lo cual representa un gran reto para la escuela contemporánea, la cual busca día a día mejorar sus procesos.
Observamos que ustedes establecen una postura de calidad de la educación. En este sentido, es muy importante que podamos conocer los eventos que motivaron asumir ese concepto.
Por otro lado, pensamos que se debe revisar la relación título y contenido del ensayo porque al comenzar a leerlo, llegamos a pensar que la educación sigue un proceso preestablecido que permite alcanzarla. Así mismo, es necesario que se analicen otros elementos de la educación,
Maestría Docentes corresponde al equipo investigador conformado por Amada Fuentes Parra, Yolima De León Peña, Hugo Urieles Campo, Rosmery Herrera y Rodrigo Restrepo.
Buenas noches compañeros: Innegablemente la calidad es un proceso y como todo proceso tiene que poseer parámetros que den cuenta de la fiabilidad del mismo. Lastimosamente en nuestro país esa balanza maneja mayor peso para el lado de los asuntos que aún falta por concretar para llegar a la calidad educativa como ustedes bien los nombran: equidad, eficacia, eficiencia y evaluación. Compartiendo un aparte del texto de Inés Aguerrondo 2007 donde afirma que “para orientar la acción la mirada debe ser evaluativa. Si se quiere transformar la realidad, no alcanza con la mirada del investigador, que trata de comprenderla. Se requiere, además, la mirada de la gestión, que trata de modificarla”, a pesar de muchos factores negativos quienes más acertados que nosotros los docentes para empezar esa transformación y poner un granito de arena para la consecución de la calidad educativa dejando de mirarla como una utopía y se convierta en una realidad que aunque no sea absoluta debe perseguir los anhelos de nuestro sentir como educador.
Bendiciones
Grupo INEM Carlotica Mercado, Gloria Carrillo y Raúl Vanegas
Autor: Maestría Grupo Suan (Bianora Pacheco, Lobgsang Pájaro y Luz Dalis Villadiego) Compartimos la concepción que tiene el grupo, sobre calidad Educativa, enmarcándola como “proceso” que lleve al mejoramiento continuo de cualquier sistema educativo y no simplemente como producto o medición de resultados. En su carácter de proceso, la medición del nivel de cualificación de una institución exige la previa realización de un análisis de todos los posibles factores que afectan la calidad, tales como las características de la población receptora de la educación, el currículo de la institución, las entradas o recursos del sistema, profesores, directivos y algo de mucha relevancia, las necesidades del contexto. Este último factor es muy importante porque permite establecer las pautas de planificación institucional donde se contendrán las metas y objetivos que llevarán a la satisfacción de las expectativas de la comunidad educativa, constituida por estudiantes, profesores, directivos y padres de familia. Consideramos que en la medida que el proceso pedagógico brinde a su comunidad educativa la posibilidad de coincidencia con sus expectativas, se podría hablar de calidad, garantizando la efectiva integración del estudiante a la sociedad.
Cordial saludo compañero. Les felicito de ante mano por su ensayo. Está bien estructurado y sintetiza muy bien la temática en torno a calidad educativa. Me quedo con su idea central: “ la calidad educativa entendida como un proceso para el mejoramiento continuo en términos de equidad, eficacia, eficiencia y evaluación”.
De acuerdo a la postura del grupo frente al tema, asumir la calidad educativa como un proceso, requiere establecer una ruta coherente donde cada uno de los miembros de la comunidad educativa juega un papel fundamental, teniendo en cuenta el ámbito social, económico, productivo, educativo y gubernamental y para ello implica acciones certeras y decididas con relación al camino que se desea recorrer.
ResponderEliminarUna definición sería: “La escuela de calidad es la que promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su medio familiar y su aprendizaje previo. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados." (J. Mortimore)
Para complementar lo expresado y pese a lo amplio del concepto y las múltiples posibilidades de estudio sobre calidad, se hace necesario asumir posturas realmente estructuradas desde donde se formulen tendencias de diseño curricular por procesos como lo propone Stenhouse y para lograrlo, es necesario entender cada uno de los procesos que se llevan a cabo, de diseño, de enseñanza, de relaciones, así como los cambios que pueden sufrir y las variaciones que pueden propiciar.
Como lo menciona la socióloga Sylvia Schmelkes en su artículo” Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas:” Una de las grandes ventajas de esta filosofía de la calidad, orientada a los procesos, y por tanto a las relaciones y a las personas, es que no requiere mayores recursos o mejor tecnología. Requiere, en cambio, como ya mencionamos, una transformación de las actitudes de las personas de quienes depende la calidad.”
La educación, como pilar básico de la sociedad busca responder a las necesidades de ésta, reconociendo que nuestra realidad refleja el panorama de un mundo globalizado, con avances desmedidos en tecnología y manejo simultáneo de la información. Por tanto, es necesario enfocar el aspecto educativo bajo las perspectivas de conceptos claros como: calidad, eficacia, equidad y evaluación. En el escrito presentado por el grupo tajamarista se destaca la calidad de la educación como una meta nacional, ofreciendo una visión crítica y propositiva acerca de la situación actual, y no incurrir en posiciones inquisitivas y denigrantes del sistema educativo, ya que como docentes hacemos parte de éste. Se toma como referente el concepto de Canton (2004) refiriéndose a la calidad educativa como el desarrollo mayor posible y completo de la persona. Relacionan la calidad con la equidad, en relación al acceso de todas las personas a la educación; y la evaluación en cuanto al mejoramiento continuo. Lo anterior con miras a identificar la relevancia del currículo en aras de una educación de calidad.
ResponderEliminarGracias al grupo Tajamarista por su aporte y por la información ofrecida, denota análisis de los contenidos pertinentes y provee de herramientas para las situaciones que experimentamos en el desarrollo de nuestra labor.
Referencia Bibliográfica
Cantón, I. (2004). Planes de Mejoramiento en el Centro Educativo. Algibe.
Todos coincidimos en la complejidad de definir calidad, lo cual representa un gran reto para la escuela contemporánea, la cual busca día a día mejorar sus procesos.
ResponderEliminarObservamos que ustedes establecen una postura de calidad de la educación. En este sentido, es muy importante que podamos conocer los eventos que motivaron asumir ese concepto.
Por otro lado, pensamos que se debe revisar la relación título y contenido del ensayo porque al comenzar a leerlo, llegamos a pensar que la educación sigue un proceso preestablecido que permite alcanzarla. Así mismo, es necesario que se analicen otros elementos de la educación,
Maestría Docentes corresponde al equipo investigador conformado por Amada Fuentes Parra, Yolima De León Peña, Hugo Urieles Campo, Rosmery Herrera y Rodrigo Restrepo.
ResponderEliminarBuenas noches compañeros:
ResponderEliminarInnegablemente la calidad es un proceso y como todo proceso tiene que poseer parámetros que den cuenta de la fiabilidad del mismo.
Lastimosamente en nuestro país esa balanza maneja mayor peso para el lado de los asuntos que aún falta por concretar para llegar a la calidad educativa como ustedes bien los nombran: equidad, eficacia, eficiencia y evaluación.
Compartiendo un aparte del texto de Inés Aguerrondo 2007 donde afirma que “para orientar la acción la mirada debe ser evaluativa. Si se quiere transformar la realidad, no alcanza con la mirada del investigador, que trata de comprenderla. Se requiere, además, la mirada de la gestión, que trata de modificarla”, a pesar de muchos factores negativos quienes más acertados que nosotros los docentes para empezar esa transformación y poner un granito de arena para la consecución de la calidad educativa dejando de mirarla como una utopía y se convierta en una realidad que aunque no sea absoluta debe perseguir los anhelos de nuestro sentir como educador.
Bendiciones
Grupo INEM
Carlotica Mercado, Gloria Carrillo y Raúl Vanegas
Autor: Maestría Grupo Suan (Bianora Pacheco, Lobgsang Pájaro y Luz Dalis Villadiego)
ResponderEliminarCompartimos la concepción que tiene el grupo, sobre calidad Educativa, enmarcándola como “proceso” que lleve al mejoramiento continuo de cualquier sistema educativo y no simplemente como producto o medición de resultados.
En su carácter de proceso, la medición del nivel de cualificación de una institución exige la previa realización de un análisis de todos los posibles factores que afectan la calidad, tales como las características de la población receptora de la educación, el currículo de la institución, las entradas o recursos del sistema, profesores, directivos y algo de mucha relevancia, las necesidades del contexto. Este último factor es muy importante porque permite establecer las pautas de planificación institucional donde se contendrán las metas y objetivos que llevarán a la satisfacción de las expectativas de la comunidad educativa, constituida por estudiantes, profesores, directivos y padres de familia.
Consideramos que en la medida que el proceso pedagógico brinde a su comunidad educativa la posibilidad de coincidencia con sus expectativas, se podría hablar de calidad, garantizando la efectiva integración del estudiante a la sociedad.
Cordial saludo compañero.
ResponderEliminarLes felicito de ante mano por su ensayo. Está bien estructurado y sintetiza muy bien la temática en torno a calidad educativa.
Me quedo con su idea central: “ la calidad educativa entendida como un proceso para el mejoramiento continuo en términos de equidad, eficacia, eficiencia y evaluación”.